吴呈玉2012-2013年第一学期汇报课教案
无锡市东绛实验学校中学部
“青蓝工程”教学指导记录表
2012-2013学年度 一学期 姓名 吴呈玉 学科 语文
周次 |
16 |
日期 |
2012.12.19 |
指导教师 |
刘晓蕾 |
教学目标
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知识和能力 1.了解文章结构,体会作者对绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。 2.揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法。 3.感知散文优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。 4.学会用圈点批注的方法阅读文章,进行思考和感悟。 过程和方法 1.自读课文,理清结构。 2.圈点批注,思考感悟。 3.讨论交流,体情悟法。 情感态度和价值观 体会作者颂扬的民族气节和抒发的爱国情怀,增强新形势下的爱国主义观念。 |
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教学重点、 难点 |
1.了解文章结构,体会作者对绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。 2.揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法。 |
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教 学 过 程 、 教 法 简 介
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一、预习检测 piē 见 涸辙 移徙 急不xiá 择 婆suō 猗郁 蕈菌 yà 苗助长 本文作者 ,现代著名散文家、翻译家。 文题中绿实指 文中称呼它是 二、导入新课,解题 1、 导入 同学们,绿色象征着安全,绿色象征着希望,绿色象征着生命。现在我们购物要买绿色食品、网上冲浪讲究绿色上网,特事特办称为绿色通道,人们对绿色的喜爱和信赖可见一斑。可是偏有人特立独行,做出囚禁绿色的反常举动,这究竟是怎么一回事呢?让我们一起走进陆蠡的散文名篇《囚绿记》。 提示:蠡,念lǐ,一般用于人名,你还能想起谁呢?春秋时期帮助勾践成功复国后功成身退、携所爱之人--四大美女之一的西施泛舟西湖、归隐山林的越国名臣范蠡。 2、解题 “囚”是什么意思?文中“绿”是指什么?用文中的话说说“囚绿”是怎么一回事。 明确:囚,囚禁;绿,指绿色的常春藤。“囚绿”在文中指“我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。” 3、了解作者 陆蠡(1908-1942)原名圣泉,浙江天台人。现代散文作家、翻译家。他以散文诗集《海星》步入文坛,后又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚、纯朴心灵的闪光。在艺术上,那乡野泥土的气息,忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思,形成他自己独特的风格。 三、整体感知,理清结构 1、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿) 2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了) 3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念) 教师归纳板书:恋绿 囚绿 放绿 思绿 四、问题探究 1、哪几段是写“囚绿”的?作者为什么要“囚绿” ? 阅读“囚绿”部分, “拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作无声的歌唱。” 现实的功利主义色彩,自私。不仅要用它置换物质生活空间,还要用它填补精神生活的空洞。 (2)“绿”在囚禁下有何反应?常春藤的反应表现了怎样的性格?对此,作者的心理如何,如何做的?作者的做法反映了他怎样的心理?找出语句,分析。 a.“它的尖端总朝着窗外的方向--都朝原来的方向。” 表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。 b.“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它” 爱之深,恼之切,表达作者对常春藤执著的爱。 (3)离开阳光使常春藤发生了怎样的变化?作者又是怎样做的?表现了怎样的心理? 它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。 我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不放它。魔念在我心中生长了。 既怨怒又爱恋,既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾。2、作者为什么喜欢“绿”? (1)找出表达作者爱绿的语句。 第五段直抒胸臆: “绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。” 第六段进一步用“渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。 (2)作者为什么对绿钟情如此?找出相关句子,并分析。 门虽常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。 现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”,在与绿的“对话”,与“自然”的沟通中消解,“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气,“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。 3、“囚绿”之后为什么又放绿?放绿之后为什么又思绿? 点明了文章写作的时代背景,使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性。含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和被迫离开旧都的无奈。“放绿”表现了作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。“珍重”表现了对常春藤顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。 “思绿”含蓄地表达了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。 五、理解下列句子在文章中的表达作用: 1、我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。 表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱,对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看,“我”对绿的理解并不是很深入的。 2、人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。 作者认为,认识不能脱离自然环境的,而绿就是自然环境最好的代表,因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。 3、我好像发现了一种“生的欢喜”,超越了任何的喜悦。 表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜”,就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。 六、总结全文 1、主题思想 借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 2、艺术手法 借物抒情,以小见大。 七、布置作业 有感情地朗读自己喜欢的片断。 八、板书设计 恋 绿 固 执 囚 绿 向着阳光 放 绿 永不屈服 思 绿 向往自由、光明
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问题提出 与解决 |
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指导教师 意见 |
预习检测内容要求偏高 |
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备 注 |
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