中学部

周次

十四

日期

2011.5.16

指导教师

顾志敏

教学目标

1.朗读课文，读准字词，积累文言文字词。

2.反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法读懂课文内容。

3.了解文章内容，学习文章托物言志的写法。

教学重点、

难点

1.理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
2.理解三种花的比喻象征意义。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

教

学

过

程

、

教

法

简

介

一 、课文导入，激发兴趣：

同学们，你们都爱花吧。既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。 看来，同学们都有自己喜爱的花卉。有一位古人，他百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）
二、 作者简介：

周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。（补充在书上注释一后面）

三、 题解：

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的对象，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是借爱莲赞莲来论述某个道理。

四、课文正音，读通全文：

1.范读课文

学生把握生字读音。

（课件显示字词，由学生回答，后全班齐读）

（重点句子提示如划分予/独爱/莲之出淤泥而不染的节奏）

2.先学生自由朗读，后点名朗读并点评。

3.全班齐读

五、翻译课文:

1.学生自己疏通课文，圈点疑难之处。

2.重点讲述重要字词

之、独、甚、而、益、焉、谓、鲜

（可由学生回答，然后老师补答）

3.分小组讨论，初步解决难词难句。

4.提出疑问，师生共同解决。

5.用自己的话复述课文。

六、 精读课文，分析品味莲的形象:

1.找出直接描写莲花的句子，分析品味。

答：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（爱字统领本句中的以下七个短语）。

2.根据问题完成下表。分小组讨论。

具体说说作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？

小结：

生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”--生性高洁，不与世俗同流合污。

体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”--正直，通达事理，行为方正，美名远扬

风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”--志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

3.你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？

答：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。--君子

4. 理解菊花、牡丹、莲的比喻象征意义。

思考后讨论，作者分别把 菊花、牡丹、莲比作怎样的人？他这样写的理由是什么？

答: 菊 陶 不苟时俗 隐居避世

牡丹 世人 趋炎附势 追逐富贵

莲 予 身居浊世 洁身自好

小结：菊像花中的隐士一般，隐士的人格特征是不追求荣华富贵。隐居者最大特点在于“独善其身”，他只管好他自己，不问世事的。他接近莲花的第一个特质，即“出淤泥而不染”，也就是“洁身自爱”。牡丹，是花中追寻富贵的人。各种花中，牡丹的花是最大的，所以牡丹有花中之王的称号，国色天香。莲是花中的君子，君子和隐士不一样，子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”君子的特质是具有道德理想、兼善天下。

5.作者对爱这三种花的人态度又是怎样的呢？从哪里看出来的？从中表明了作者怎样的人生的态度？

（1）学生细读课文，圈画词句。

（2）讨论交流。

答：

叹惋菊花：为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。作者并不反感爱菊，只是感叹真正的隐士很少。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。作者对爱牡丹是厌恶鄙 弃的，讽刺贪图富贵，追求名利的失态。

赞美莲花：“出淤泥而不染”，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。

对爱莲的人是同气相求。

（3）从最后一句话可以看出明显看出作者的态度，分析句子，读出叹惋鄙薄和赞美之情。

（分析最后一句话，这句话要三种语气，叙述反问感叹，注意读时的语气，全班朗读该句。）

小结：既不愿和陶渊明一样消极避世，更不愿向世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的人世间独立不移，保持清白的操守和正直的品德。作者通过写莲表达了自己的人生态度，使用了托物言志的写作手法。

（4）文中的哪个细节表现了作者这样的生活态度？

答: 文中的两个独字充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

七、细节探究,写法研读:

（独立思考三分钟，然后分小组讨论）

1.本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，却几次提到菊花和牡丹，有什么用意？

过程:

用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

用牡丹来反面衬托莲花，用世人来反面衬托他自己。

在衬托中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。

2.本文使用了哪些表达方式？

答：四种皆有。

“说”是一种文体，有点像今天的小品文。可以叙事，可以议论，也可以夹叙夹议。这篇文章属于哪一种？（夹叙夹议)
答案：叙事的句子有：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。”

描写的句子有“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
　　议论的句子有：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”
抒情的句子有：“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”

小结：《爱莲说》这篇文章，有叙事，有议论，有抒情，有描写、诵读的时候要用不同语气、语调去读。请同学们读出文体的特点。

3.全文朗读。

八 、思想内容和总结

通过赋予了莲美好的象征意义，表现了对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。

九、作业

①背诵默写课文，理解重点字词句。大致复述文章大意。

②仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。

问题提出

与解决

指导教师

意见

应该步步引导学生深入问题，加强与学生的交流

备 注