中学部

提高青少年文化判断力的自我尝试

无锡市东绛实验学校 李艳霞

青少年的成长与进步既是一个增强体魄、储备知识、丰富心智的过程，又是一个不断被纷繁复杂的文化现象所“文化”的过程，而“文化”的结果直接决定了每个青少年综合素质的高低，也直接影响了青少年精神世界的健康与否。所以，对于广大教育工作者而言，我们的当务之急是教会学生在形形色色的文化世界中判断对错，分辨良莠，逐步提高他们的文化判断力。在多年的教育实践中，我时时刻刻关注着提高学生文化判断力的渠道和方法，并作了以下一些简单的尝试：

一、以教材为资源，提升学生的审美判断力

学生的语文课本上收集了大量历朝历代的文学作品，这些作品中有不少讴歌大自然的美并表现作者高雅情趣的文章，这些文章其实正是我们对学生进行审美教育的最好最有力资源。如八年级上学期的语文课本上就有好几篇表现自然美和情趣美的文章，如苏轼的《记承天寺夜游》，张岱的《湖心亭看雪》，陶宏景的《答谢中书书》等，每每教到类似的文章，我总不忘以此为契机，启发学生对自然界中的各种美进行思考，对作者的审美行为作出判断，并教给他们一些审美的标准与理念，希望能借此提高他们对美的判断力。

以《湖心亭看雪》的学习为例。讲授这篇课文时，我不仅带领学生细心欣赏文中所描绘的茫茫雪景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，更侧重让学生对作者的这种行为进行判断：在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的环境下，作者独自前往湖心亭看雪，你对这种行为是肯定还是否定呢？经过激烈的课堂辩论，多数学生都认为作者在这种恶劣的气候条件下出门看雪是一种追求美、热爱美的行为，表现了作者高雅的情趣和高洁的情怀，是值得学习、令人欣赏的。只有极个别同学认为这种行为“纯属无聊，不如在家睡大觉呢？”在类似文章的学习过程中，学生们体验了文章中所表现出来的自然美和情趣美，提高了对广阔的社会文化中美的现象的认识和判断，并进而能够在今后的学习生活中将这种对美的准确判断力内化为自己的审美行为。

二、以习惯为主线，强化学生的道德判断力

班主任工作的重点之一是规范学生的行为习惯，从而培养他们成为一个具备良好道德素质的合格公民。学生的行为习惯千差万别，他们自己无法判断孰对孰错。如初中阶段正是崇尚个性的年代，而什么才是真正的个性，他们理解模糊甚至理解错误：也许穿着时尚就是个性？会跳街舞就有个性？抽烟喝酒也是个性？不尊重老师，公然与老师顶撞就是个性？种种情况表明，中学生并不能准确地判断自己的言行举止，只会盲目模仿一些表象，这就要求班主任在琐碎的工作中细心观察，悉心了解，及时发现他们身上存在的不正确的行为习惯，及时教育他们学会识别，学会选择，学会判断，从而发展和提高学生自身的道德判断力。

一个寒冷的早晨，又逢升旗仪式，我照例和本班学生一起去参加升旗仪式。到升旗场地后，我发现学生人数比以往似乎少了很多。难道是因为太冷？我在心理猜测。升旗仪式结束后，我赶在学生之前匆匆跑回教室，果然发现很多学生留在教室内，并没去参加升旗。尽管我知道发火不太理智，但我当时还是克制不了心中的怒火，连珠炮似地把他们关在教室里数落了一通，大意是说他们都已经是初中生了，竟然连升旗这种基本的公民道德素质都不具备，一点寒风就让他们有所动摇。我平素不怎么发火的，而那天格外生气格外严肃的表情使得教室内外的升旗没升旗的同学都意识到了问题的严重性，就是那些习惯性地去参加过升旗的同学似乎也意识到了自己的错误，因为在他们心里从来没把升旗这种行为真正同爱国感情结合起来。经过那天的带有“火药味”的教育后，他们真切地认识到了升旗是爱国的一种表现，是一个公民无论在何时何地，无论遇到什么困难都应该认真参与的一件事。正是在这些琐碎的工作中，我及时地发现并纠正学生的不良行为习惯，希望通过教育能使他们把这些行为习惯上升到道德素质的高度，从而不断地强化自己的道德判断力。

审美和道德素质是青少年综合素质的“软实力”，在很大程度上决定着青少年整体素质的高低。我们教育学生的目的无非是引导学生向着真、善、美的方向发展，当学生对审美和道德问题有了自己准确的认识和判断后，他们一定会在自己的生活中极力追求美，追求善，也一定会将这种美和善通过自己的行为表现出来。